秋天有些刺眼的陽(yáng)光下，女兒已經(jīng)在水邊玩了半個(gè)小時(shí)，她用小棍不斷地?fù)芘锏囊恢磺嗤?，試圖激怒它，讓它從水里跳到即將殘敗的荷葉上來(lái)。因?yàn)閳A明園的湖邊潮濕，她不得不隔一會(huì)兒就調(diào)整一下自己蹲著的姿式，以便自己不會(huì)順著斜坡滑到水里。

　　雖然自己興致盎然，可她很孤獨(dú)，因?yàn)闆](méi)有孩子和她一起分享快樂(lè)。周日的圓明園游人很多，然而像她一樣七八歲已經(jīng)上學(xué)的孩子卻少能看到。那些學(xué)齡前兒童也只是在父母的帶領(lǐng)下，走在水泥鋪成的路面上。

　　這個(gè)場(chǎng)景非常像美國(guó)專欄作家理查德·洛夫的新書《林間最后的小孩·拯救自然缺失癥兒童》中描寫的片斷。唯一不同的是書中類似的故事不是發(fā)生在中國(guó)。從這一點(diǎn)來(lái)看，患上自然缺失癥的兒童是全球性的：遠(yuǎn)離自然、自然知識(shí)貧乏，大部分時(shí)間是在有空調(diào)暖氣的房間和汽車?yán)锒冗^(guò)，電腦、電視是他們最喜歡的“玩具”。他們寧可放棄去看海、去爬山，而選擇待在房間里，因?yàn)橹挥形堇锊庞须娫床遄?/p>

　　理查德·洛夫是一名兒童權(quán)益倡導(dǎo)者，并長(zhǎng)期關(guān)注兒童與自然議題。他在書中列舉了大量?jī)和c自然疏離割裂的現(xiàn)象，山川、森林、溪流、原野已經(jīng)從我們?nèi)粘Ｉ钪邢В词固匾馊ふ矣袝r(shí)也難見蹤影，這些都是工業(yè)文明、城市化進(jìn)程的結(jié)果。是喜是憂，已經(jīng)不用爭(zhēng)論。

　　2006年，一家名為“世界未來(lái)社會(huì)”的機(jī)構(gòu)預(yù)言：“孩子們的自然缺失癥將對(duì)他們的健康構(gòu)成威脅，如今的孩子相較于他們的前人花在自然環(huán)境中的時(shí)間正越來(lái)越少?！?/p>

　　那么到底為何患上了自然缺失癥？夏天看天上的銀河、聽泥塘里的蛙鳴，秋天捉螃蟹，冬天堆雪人，是現(xiàn)在為人父母的一代人的童年記憶。

　　然而現(xiàn)實(shí)的悖論是：為人父母者一面回味著自己有趣的童年，嘆息今天孩子的不幸，一面把孩子趕進(jìn)各式各樣的課外班，學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)樂(lè)器、學(xué)書畫，不讓他們有一點(diǎn)時(shí)間哪怕是在人工建造起來(lái)的公園里奔跑一會(huì)兒！家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)一方面在對(duì)孩子們說(shuō)著自然的可貴，一方面卻言行不一——過(guò)度的消費(fèi)和貪欲讓森林消失、江河污染，變形的教育讓孩子遠(yuǎn)離自然，內(nèi)心扭曲。

　　這是世界范圍內(nèi)的現(xiàn)象，但是身為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)情況似乎更為突出。

　　2009年，一項(xiàng)對(duì)16個(gè)國(guó)家的2400位母親進(jìn)行的調(diào)查中，87%%的被調(diào)查者表示希望自己能有更多的時(shí)間與自己的孩子玩?；?dòng)，也有54%%的母親表示自己能坦然接受孩子在戶外玩耍時(shí)渾身搞得很臟。可是最有趣的是以下這個(gè)數(shù)據(jù)：在中國(guó)，只有5%%的母親說(shuō)自己的孩子常在大自然中探索。

　　可見，雖然我們的經(jīng)濟(jì)還沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，可是我們城市的孩子與自然的距離已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們。誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在肥胖率、注意力紊亂、過(guò)敏癥、抑郁癥等現(xiàn)象增多與此無(wú)關(guān)呢？試想，一個(gè)從小就對(duì)動(dòng)植物和自然失去興趣的孩子，他對(duì)生命的熱情從何而來(lái)？一個(gè)從小就與自然割裂的兒童，長(zhǎng)大后又怎么能有社會(huì)責(zé)任感和對(duì)地球人類的使命感呢？事實(shí)上，創(chuàng)立了現(xiàn)代工業(yè)文明的大科學(xué)家們的原始導(dǎo)因，也源于那些童年時(shí)關(guān)于河流、樹木、田野、天空與雷電的記憶。

　　1962年問(wèn)世的《寂靜的春天》是一本標(biāo)志人類首次關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的著作，在某種意義上引領(lǐng)了上世紀(jì)60年代在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家開始的民間環(huán)境運(yùn)動(dòng)，繼而影響到全球?？墒?，幾十年過(guò)去了，環(huán)境保護(hù)與人類對(duì)自然的掠奪一直并行并進(jìn)?！读珠g最后的小孩》再一次發(fā)出了聲音：兒童與自然之間已經(jīng)出現(xiàn)了“令人驚異的斷裂”，并將給人類社會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性的后果，建立一種新的生態(tài)文明迫在眉睫。

　　可喜的是，作者并沒(méi)有止于結(jié)論上的憂慮，而是總結(jié)了眾多領(lǐng)域?qū)τ凇叭伺c自然”之間關(guān)系的研究成果，其中不乏定量分析。該書還分別從家長(zhǎng)、老師、教育者、政府等這些“自然缺失癥”真正制造者的角度，提出了治愈這一斷裂癥的藥方。其中包括：父母如何帶領(lǐng)孩子親近自然，改善孩子的注意力不足；教育者如何將孩子從教室里解放出來(lái)，讓豐富的自然環(huán)境激發(fā)他們的創(chuàng)造力；城市規(guī)劃者又如何打造出綠色大城市，讓孩子能夠在家門外感受一下自然本色。目的只有一個(gè)：不想讓孩子成為“林間最后的小孩”。