教育者應(yīng)該經(jīng)常對(duì)兒童的困境進(jìn)行反思。兒童并不能用理性來(lái)判斷受到的待遇是否公正，但他們能感覺(jué)到某些事“不對(duì)頭”，并因此變得抑郁和心理扭曲。兒童出于對(duì)成人的怨恨或?qū)p率行事的成人的反抗，就用怯懦、說(shuō)謊、出格的行為、沒(méi)有明顯理由的哭鬧、失眠和過(guò)度的驚恐來(lái)表現(xiàn)，因?yàn)樗麄冞€無(wú)法用理性弄清楚抑郁的原因。

　　——(意大利)蒙臺(tái)梭利

　　家長(zhǎng)們整天喊著“工作多辛苦”、“為了孩子做了多少犧牲”，仿佛自己是孩子的救世主，孩子理所當(dāng)然應(yīng)該感謝自己的恩情。但他們很少意識(shí)到，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是一個(gè)多么不可逾越的權(quán)威。幼兒的心理發(fā)育還非常不成熟，他們無(wú)法對(duì)身邊的一切作出解釋?zhuān)梢哉f(shuō)是名副其實(shí)的“弱勢(shì)群體”。在這些我們應(yīng)該摯愛(ài)著的弱勢(shì)群體面前，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)謙卑，努力學(xué)習(xí)如何成為真正合格的教育者，而不是享受著支配和主導(dǎo)的樂(lè)趣，只有這樣，才能得到真正的愛(ài)的回報(bào)。