Nathan的媽媽覺(jué)得孩子5歲多了，應(yīng)該培養(yǎng)他一些幫助做家務(wù)的習(xí)慣。因此，媽媽給Nathan分配了傍晚倒垃圾的任務(wù)。起初幾天，Nathan很樂(lè)意地把垃圾袋拿出去，但每次回到屋里，媽媽都正在忙著收拾餐桌，沒(méi)有顧得上注意他。過(guò)了幾天，媽媽發(fā)現(xiàn)Nathan開(kāi)始不太愿意去倒垃圾了。Nathan的媽媽意識(shí)到，這可能是因?yàn)镹athan沒(méi)有得到父母的鼓勵(lì)和關(guān)注。因此，媽媽對(duì)Nathan說(shuō)，以后你每次去倒垃圾，都可以得到一張小貼紙，如果累計(jì)到15張，媽媽就帶你出去郊游一次。此后，每次Nathan倒完垃圾回來(lái)，媽媽都不會(huì)埋頭做自己的事，而是會(huì)對(duì)他說(shuō)：“Good Job！”(你做得真棒！)此后，Nathan總是很樂(lè)意地幫助媽媽做各種力所能及的家務(wù)。

　　Nathan的媽媽一直想要培養(yǎng)孩子一種積極的行為。根據(jù)行為主義的理論，任何一種積極的行為，如果要得到有效地持續(xù)，就需要積極和及時(shí)地反饋，這種反饋對(duì)所期望的行為起一種強(qiáng)化的作用。而獎(jiǎng)勵(lì)正是這樣一種積極強(qiáng)化的方法。

　　獎(jiǎng)勵(lì)孩子的基本方法可以分為三大類(lèi)，即精神獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)包括對(duì)孩子的行為表示鼓勵(lì)、肯定、滿(mǎn)意、贊嘆和欣賞等，也包括對(duì)孩子的積極行為表現(xiàn)出關(guān)注，例如對(duì)孩子微笑、擁抱、拍肩、撫摸、鼓掌等；活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)包括與爸爸、媽媽一起去公園玩，去郊游，到樓下陪伴孩子打球，一起做游戲等；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)則包括給孩子買(mǎi)玩具、食物、書(shū)、雜志，也包括給孩子一些零用錢(qián)。那么，我們應(yīng)該怎樣獎(jiǎng)勵(lì)孩子才能發(fā)揮更好的效果呢？

　　首先，在三種獎(jiǎng)勵(lì)中，精神獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子是最重要的，也是父母應(yīng)該最常采用的獎(jiǎng)勵(lì)方式。精神的獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子感受到自己被父母認(rèn)可和接納，孩子不僅由此產(chǎn)生成就感，而且還增進(jìn)了與父母的情感交流。親子之間的情感交流，有助于孩子產(chǎn)生安全感。這對(duì)于孩子的心理健康尤其重要。因此，父母對(duì)于孩子積極的行為和點(diǎn)滴的進(jìn)步，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，并把自己的贊許之情表達(dá)出來(lái)，即便是對(duì)孩子一個(gè)會(huì)心的微笑或相互拍擊手掌(在美國(guó)稱(chēng)為“high five”)，都會(huì)給孩子帶來(lái)十分喜悅的感受。任何物資的獎(jiǎng)勵(lì)，都無(wú)法替代父母對(duì)孩子的微笑、擁抱這些表示關(guān)愛(ài)的肢體語(yǔ)言。而對(duì)于父母而言，精神的獎(jiǎng)勵(lì)也是最“低成本”的獎(jiǎng)勵(lì)方式。

　　其次，不同獎(jiǎng)勵(lì)方式的有機(jī)結(jié)合，可以有效地提高獎(jiǎng)勵(lì)的效果。雖然精神獎(jiǎng)勵(lì)是我們推崇的一種獎(jiǎng)勵(lì)方式，但如果只有精神的獎(jiǎng)勵(lì)，效果很難長(zhǎng)久。因此，Nathan的媽媽每次除了會(huì)對(duì)Nathan說(shuō)“你真棒！”還每次會(huì)給小孩一張他所喜愛(ài)的小貼紙。這張小貼紙是一種形式的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而當(dāng)Nathan累計(jì)了一定數(shù)量的貼紙，就可以得到一次活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)——郊游。這三種獎(jiǎng)勵(lì)方式既存在一種獎(jiǎng)勵(lì)程度上的遞進(jìn)關(guān)系，也存在一種相互依存關(guān)系。例如，如果父母給予孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)板著面孔，其效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及面帶微笑地將獎(jiǎng)品送到孩子手上。只有三種不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式相互有機(jī)結(jié)合時(shí)，才能對(duì)孩子能夠保持相對(duì)比較長(zhǎng)久的吸引力。有效地保持所期望的行為的長(zhǎng)久性，便是養(yǎng)成兒童良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)；

　　最后，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)揮的是導(dǎo)向作用，獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)行為也要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是激發(fā)孩子表現(xiàn)一種期望的行為，當(dāng)這種行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣時(shí)，對(duì)這種行為獎(jiǎng)勵(lì)的頻率就可以逐漸減少，也可以將連續(xù)性的獎(jiǎng)勵(lì)改為間隔性的獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)，父母對(duì)孩子獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)可以逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)一種新的行為習(xí)慣。例如，如果Nathan每天都習(xí)慣去倒垃圾了，就不再需要每天都給他一張貼紙?？梢詫ⅹ?jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到“每次做完游戲后能收拾自己的玩具”。父母通過(guò)設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)行為、獎(jiǎng)勵(lì)的頻次與程度，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的方向，這也是教育者發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。