我發(fā)現(xiàn)個(gè)有趣的現(xiàn)象，初入幼兒園的孩子，過(guò)了幾個(gè)月，好歹熬過(guò)了讓家長(zhǎng)頭疼的“分離焦慮期”，就輪到家長(zhǎng)自己開(kāi)始焦慮了。家長(zhǎng)為什么焦慮呢？因?yàn)楫?dāng)自己的孩子一下子融進(jìn)幾十個(gè)同齡的小朋友中間，有意無(wú)意的，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子之間的差別。于是我的博客上類(lèi)似的咨詢問(wèn)題集中涌現(xiàn)———我的孩子老是一個(gè)人玩，其他孩子都是一起玩怎么辦？

　　幼兒園老師說(shuō)我兒子聽(tīng)課注意力不太集中怎么辦……這就叫“向上比較”。其實(shí)比較本身本沒(méi)什么錯(cuò)誤，但總向上比較，家長(zhǎng)就永遠(yuǎn)只盯著自己孩子的短處，慢慢有了懸殊的心理落差，產(chǎn)生挫折感，容易焦慮、著急。情急之下言語(yǔ)中就會(huì)犯錯(cuò)誤：“人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么不像你一樣”，“你怎么這么笨，隔壁的孩子一教就會(huì)，彈琴多好聽(tīng)呀！”然后就仿佛有了目標(biāo)，立馬回家訓(xùn)練孩子———吃飯不好練吃飯、畫(huà)畫(huà)不好練畫(huà)畫(huà)……恨不得一下子就讓孩子處處優(yōu)秀。這種“被動(dòng)比較”，對(duì)孩子是有很大的殺傷力的，它會(huì)導(dǎo)致孩子強(qiáng)烈的挫敗感和人格傷害，孩子剛剛建立的一點(diǎn)點(diǎn)自信心就被打得支離破碎，徹底喪失學(xué)習(xí)興趣。

　　所以，在發(fā)現(xiàn)孩子技不如人時(shí)，重要的不是家長(zhǎng)忙于給孩子補(bǔ)習(xí)，而是要調(diào)整自己的心態(tài)。可以對(duì)自己說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是為了攀比成績(jī)，自己孩子最好，即使有弱項(xiàng)，也有別人不具備的優(yōu)點(diǎn)。”家長(zhǎng)不能把行為的目標(biāo)定在“成績(jī)”上，而是要關(guān)注孩子掌握了多少知識(shí)。少一點(diǎn)跟別的孩子的比較，多一些自己孩子的縱向比較，比過(guò)去有哪些進(jìn)步等。

　　此外要教孩子和優(yōu)秀者進(jìn)行“主動(dòng)比較”，比如給孩子講名人故事，讓孩子自己尋找差距，確定目標(biāo)。