彈玻璃球、捉迷藏、扔沙包、跳房子、過(guò)家家、騎馬打仗等，玩是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的性情發(fā)展，是天真爛漫的童年浪漫，更是活潑多趣的發(fā)展本色。研究證明，處在快樂(lè)亢奮中的孩子，其內(nèi)分泌和心智發(fā)展因?yàn)楦訉捤勺杂?，更容易達(dá)到和諧極致，相反，被過(guò)多的僵化捆綁，身心不能自由，手腳不夠靈活，個(gè)性自由伸展和成長(zhǎng)機(jī)智的發(fā)揮發(fā)展也就大打折扣。所以，科學(xué)、理性的教育總很注重對(duì)玩耍和自由心性的培養(yǎng)，讓孩子們得到內(nèi)在的輕松和精神的自由。

　　可玩商開(kāi)發(fā)常被我們認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”。調(diào)查顯示，“在4~10歲的兒童中，51.6％的人上了課外學(xué)習(xí)班或是特長(zhǎng)班，其中近三成上了兩個(gè)或兩個(gè)以上的課外班。在10~12歲的兒童中，“上班”的比例達(dá)到61.9％。31.1％的人感覺(jué)自己童年沒(méi)有玩夠是由于父母不允許，27.2％的人認(rèn)為是學(xué)習(xí)太緊張，沒(méi)有時(shí)間玩，13.5％的人是因?yàn)槔蠋煵辉试S“?！　槭裁醇议L(zhǎng)、教育者不讓孩子玩耍，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念倡導(dǎo)就是 “書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，其實(shí)，換用“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”、“學(xué)海無(wú)涯玩作舟”，同樣能得到好的收益。西方教育注重游戲、開(kāi)放和無(wú)拘無(wú)束的教育模式，用我們的話(huà)說(shuō)就叫“放養(yǎng)”，他們的終極創(chuàng)造能力、多元思考能力以及無(wú)所不為的個(gè)性恰恰是我們?nèi)鄙俚?。中?guó)中學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段常是國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽的優(yōu)勝者，而成人后的創(chuàng)造力卻遜色于西方。

　　著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是兒童的第二生命。小孩子只喜歡兩件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃還重要。”四川教育學(xué)院王彤副教授認(rèn)為：“家長(zhǎng)應(yīng)改變心態(tài)，孩子來(lái)到這個(gè)世界，最重要的是讓他快樂(lè)，把孩子當(dāng)做容器，一味‘填鴨’未必能給他帶來(lái)快樂(lè)?！?/p>

　　教育是硬幣的兩面，是鳥(niǎo)的雙翼，注重智能發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該提供寬松的生活環(huán)境和精神環(huán)境，通過(guò)玩耍、游戲等提升孩子的非智力因素的發(fā)展，玩耍在豐富了孩子視野的同時(shí)，更為智能發(fā)展提供源源不斷的高效率和清晰準(zhǔn)確的思維，提供更多自信和自強(qiáng)不息等精神之油。對(duì)于發(fā)展而言，還有什么比得到自信而不知疲倦地向前奮斗更讓人欣慰呢？所以，就是從功利的角度，注重對(duì)孩子玩商的開(kāi)發(fā)，也能降低教育成本，符合家長(zhǎng)們和教育者的“收益期待”。