一位從國(guó)外回來的朋友給我講了這樣一則小故事：一天，她去一位美國(guó)老師家做客，看見老師不滿3歲的孩子正拿著一把鑰匙，在笨拙地試著插進(jìn)臥室的鎖孔中?？墒呛⒆硬坏靡I(lǐng)，怎么插也插不進(jìn)去。于是，朋友主動(dòng)過去想幫孩子一下，卻被老師阻止。老師說：讓他自己先犯些“錯(cuò)誤”吧，琢磨一會(huì)兒總能把門打開，這樣就不會(huì)忘記這門是怎樣打開的。果然，那孩子折騰了很長(zhǎng)時(shí)間后，終于如愿以償?shù)卮蜷_了房門。

　　孩子的錯(cuò)誤大多可分兩種：一種是長(zhǎng)輩必須予以立即糾正的，如亂丟垃圾、不講整潔、欺負(fù)弱小等，一旦放任，以后就難以改正；而另一種，即孩子能夠自行糾正，主要是如何適應(yīng)生活的那一類，卻是應(yīng)該被允許的，如前例所述。孩子不斷“犯錯(cuò)誤”的過程其實(shí)正是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過程，假如不給予這類機(jī)會(huì)，輕易地幫他打開門，非但剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)正確“開門”方法的樂趣，也會(huì)使他們變得懶于動(dòng)手、疏于嘗試、習(xí)慣依賴父母。

　　我兒子今年3歲了，好奇心特別強(qiáng)。有次想“鑒定”一下瓷碗究竟會(huì)不會(huì)破碎，竟當(dāng)著我的面拿了一只往地上摔。面對(duì)滿地的碎片，他自知犯了錯(cuò)誤，以為將遭受我的訓(xùn)斥和懲罰。但我只是要他幫我清理碎片，讓他記住瓷片易碎的常識(shí)。以后，兒子自覺地學(xué)會(huì)保護(hù)和使用這類物品，就再也沒有摔碎過任何東西。

     孩子是一個(gè)發(fā)展的人，獨(dú)立自主的活動(dòng)有助于他的成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)要做的，是如何將孩子“犯錯(cuò)誤”過程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素，多給孩子“嘗試—錯(cuò)誤—完善”的機(jī)會(huì)。 王強(qiáng)